Éducation et francophonie, Revue scientifique virtuelle

Résumé

S’approprier une pratique inclusive: regard sur le sentiment de compétence de trois équipes-écoles au cœur d’un processus de changement

Nadia Rousseau - Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada
Stéphane Thibodeau - Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada

Éducation et francophonie
Volume XXXIX, numéro 2, automne 2011
Valorisation de la diversité en éducation : défis contemporains et pistes d'action

Résumé - Abstract - Resumen

Résumé

Ce texte pose un regard sur le questionnement d’enseignants et d’orthopédagogues engagés dans une démarche de recherche-action visant l’émergence de pratiques inclusives en contexte d’enseignement primaire. On y retrouve tant les principales craintes associées aux pratiques inclusives que celles associées à la transformation des rôles et à l’apprentissage au réel travail collaboratif entre enseignants et orthopédagogues. Ces craintes semblent intimement liées au sentiment de compétence des participants à la recherche. Enfin, des pistes de formation visant à soutenir les pratiques inclusives sont proposées par les participants. Ces pistes ne sont pas sans rappeler la place centrale qu’occupent la formation continue et la formation initiale en contexte d’inclusion scolaire.

Abstract

This article explores the questions of teachers and remedial teachers engaged in
an action-research process to promote inclusive practices at an elementary school.
We discover the main fears about inclusive practices and those related to the changing
roles and real collaborative work between teachers and remedial teachers. These
fears seem closely linked to the participants’ sense of competence. Finally, the participants
suggest possible training solutions in support of inclusive practices. These
solutions acknowledge the central role of continuing education and initial teacher
training specific to inclusive education.

Resumen

Este texto focaliza el cuestionamiento de maestros y orto-pedagogos comprometidos
en un proceso de investigación-acción que favorece el surgimiento de prácticas
inclusivas en un contexto de enseñanza primaria. Se describen tanto los
temores principales asociados a las practicas inclusivas como aquellos relacionados
con la transformación de los roles y con el aprendizaje del verdadero trabajo colaborativo
entre maestros y orto-pedagogos. Dichos temores parecen estar íntimamente
ligados con el sentimiento de competencia de los participantes. En fin, los participantes
identifican las pistas de formación que tratan de sostener las prácticas inclusivas.
Dichas pistas nos recuerdan el lugar central que ocupan la formación continua
y la formación inicial en contexto de inclusión escolar.

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