Éducation et francophonie, Revue scientifique virtuelle

Résumé

La communauté d’apprentissage professionnelle: une démarche favorisant la réussite éducative des élèves doués?

Jean Labelle - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada
Viktor Freiman - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada
Yves Doucet - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada

Éducation et francophonie
Volume XLI, numéro 2, automne 2013
Au coeur de la réussite scolaire : communauté d'apprentissage professionnelle et autres types de communautés

Résumé - Abstract - Resumen

Résumé

Cet article présente les résultats d’une recherche visant à mieux comprendre
l’apport des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) à l’égard des
élèves doués. Les auteurs s’interrogent sur la capacité d?une CAP à identifier les élèves doués, à dépister leurs besoins et à mettre en place les mesures pour y répondre. La recherche, de type exploratoire et qualitatif, a permis de recueillir les représentations de six enseignants d’un district scolaire francophone du Nouveau-Brunswick, soit deux pour chacun des trois ordres d’enseignement. Leurs représentations ont été validées auprès d?un groupe composé d’enseignants ressources. Des entrevues semi-dirigées, une entrevue de groupe et une analyse documentaire ont servi de méthodes et de techniques de recherche. La collecte de données s’est
déroulée durant l’année scolaire 2011-2012. Les résultats montrent que les CAP
implantées au Nouveau-Brunswick constituent une approche efficiente et efficace pour identifier les élèves à risque, dépister leurs besoins et y répondre. Bien que ces CAP n’aient pas pour mission de prioriser le phénomène de la douance, les stratégies élaborées en CAP ont des retombées positives sur tous les élèves, y compris les élèves doués. La démarche en CAP pourrait néanmoins être revue afin de mieux répondre aux besoins de ces derniers.

Abstract

This article presents the results of a study aiming to better understand the contribution of professional learning communities (PLC) in relation to gifted students. The authors question the ability of a PLC to identify gifted students, to identify their needs, and to implement measures to address them. Exploratory and qualitative research collected the representations of six teachers from a French school district in New Brunswick, two for each of the three levels of teaching. Their representations were validated with a group of resource teachers. Semi-structured interviews, one group interview, and a documentary analysis were used as research techniques and methods. Data was collected during the 2011-2012 school year. The results show that the New Brunswick PLCs have an efficient and effective approach to identifying students at risk, identifying their needs, and responding to them. Although the PLC does not have a mission to prioritize the phenomenon of giftedness, the strategies developed in PLCs have positive impacts on all students, including those who are gifted. Thus, the PLC approach could be reviewed to better meet the needs of gifted students.

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscaba comprender
más cabalmente el aporte de las comunidades de aprendizaje profesional (CAP) con respecto a los alumnos aventajados. Los autores se cuestionan sobre la capacidad de una CAP para identificar los alumnos aventajados, para descubrir sus necesidades y para instalar las medidas necesarias. La investigación, de tipo exploratorio y cualitativo, permitió recoger las representaciones de seis maestros de un distrito escolar francófono de Nuevo-Brunswick, es decir, dos personas por cada orden de enseñanza. Las representaciones fueron validadas en un grupo compuesto de maestros-expertos. Entrevistas semi-dirigidas, una entrevista de grupo y un análisis documentario fueron los métodos y las técnicas de investigación. La recolección de datos se desarrollo durante el año escolar 2011-2012. Los resultados muestran que las CAP implantadas en Nuevo-Brunswick constituyen una estrategia eficaz y eficiente en la identificación de los alumnos en situación de riesgo, descubrir sus necesidades y solucionarlas. Aunque dichas CAP no tengan por misión priorizar el fenómeno del talento, las estrategias elaboradas en CAP tienen repercusiones positivas sobre todos los alumnos, incluso los alumnos aventajados. Así, el enfoque en CAP podría ser revisado con el fin de ofrecer una respuesta más adecuada a las necesidades de estos últimos.

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